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何谓“创意写作”？这个问题铁舞问得非常好，这反映了外界对于目前在国内仍处于襁褓阶段的创意写作尚普遍感到陌生，不足为奇。答案就在《中国文学教育亟待改革》一文中，不需再浪费笔墨连篇累牍。至于对“语言”与“文学”是否应该分家的问题涉及到在学理层面对学科体制划分标准的不同认识，由于中外国情不同、教育体制不一，对此问题大可以持&ldqu

铁舞的批驳在学理层面和实践层面双管齐下，他首先指出“葛文的观点是新鲜的，逻辑却是不严密的。其实，就文学与语言两者关系看，是绝对不可分离的”，反驳了葛红兵“事实上，文学和语言是两个完全不同的学科，文学教育不仅仅应该教语言修养、文体格式，更应该教个体表达和创造思维（‘自我诗化’），文学是语言艺术，但是，从这点上说，文学却恰恰存在于语言之外，文

《文学报》一个月之后刊登的赵牧《文学教育：关乎我们的未来？》也对创意写作持肯定态度，“事实上，以创意写作为方向的文学教育，正是以尊重青年学生的创造性为前提的。‘创意写作’是一切创造性写作的统称，它虽然与培养作家的文学类创造性写作并行不悖，但更多地着力于训练非文学性的写作，为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才。如此，文学教育，就不仅仅关乎‘

尽管葛红兵也指出“中国没有独立的文学教育学科，中国文学教育同语言教育混融为‘语言文学学科’，文学教育亟待与语言教育脱钩独立。中国式语言与文学混融的教育已经严重滞后于中国文化创意产业的发展的需要，中国式‘语言文学’模式培养的人才与社会需求严重脱钩，中国高校文学教育必须改革，以适应新的文化产业化发展形势。”但他对问题的认识仍停留在

近年来，学界关于中国高校中文教育改革的讨论热潮一浪高过一浪。今年在《文学报》、《山花》等重要文学报刊上，众多学人围绕着如何在文化产业化发展的大背景下，实现大学中文教育改革，推动创意写作学科及相关产业发展等相关问题展开了激烈的交锋。“战斗”首先是在《文学报》以连载的方式打响，而《山花》2010 年第6期则是一次性集中刊登了葛红兵《中国文学教育亟待改革》、郝雨《21世纪的文学革

小说类型学与创意写作之间的关系就更加密切。小说类型学的研究已证明真正杰出的作品，与其说是对已有的作品进行了革命性的突破，不如说是对成规的继承和重新演绎，文学创作完全有可能实现按图索骥，“依样画葫芦”。这将对未来的文学创作观念和大学中文系的教学和人才培养模式起到根本性的颠覆作用。以后的文学写作将从过去只属于少数人个人的天才创造，变成可以为大多数人经过系统学习、训练后，都能基本

纵观2010年的中国文论界，尽管纷繁复杂，但也有鲜明特点可以掌握：第一，新鲜事物集中爆发、新鲜话题热切讨论。小说类型学热、微博文学热、创意写作热、高校中文教育改革热、“实践存在论美学”热、“生活论转向”热等等，这些都是当下前沿性的话题，还有很大的研究空间。第二，争鸣白热化，呈现新旧对决的态势，左右争执的潜景。已有的学术定论正日益受到强有力的冲击和挑战

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